校企联合 创集成式供应链产业学院

文/《在线学习》杂志撰稿人 何曼

对于产教融合，很多人认为是“老生常谈”，认为是概念改革、口号改革。但当这一理念从校企合作、工学结合发展到产教融合，从校企合作、协同育人的初级阶段升级为区域产业集群与学科集群融合的中级阶段，继而升级到推动产业与教育系统性变革的高级阶段、成为国家发展战略有机组成部分时，职业教育、继续教育领域亟需改变观念，并把写在纸上的口号变为行动，全身心投入到这场伟大的变革中去。虽然校企脱节、培养目标错位、上热下冷等产教融合的痛点仍然存在，虽然产教融合协同育人的诸多实践尚在尝试阶段，但是可以肯定，破解痛点，探寻产教融合可持续发展的路径，需要政府、高校、产业界等各方的全力推进，更需要职业教育、继续教育从业者的认知提升、行动发力，开辟产教融合的新境界。

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校企联合

创集成式供应链产业学院

近年来，浙江经济职业技术学院坚持走“专、精、高”的发展之路，构建融“商流、物流、信息流、资金流四流一体”的专业群布局、研发和培训体系、课程结构、实训基地，逐步打造全价值化、全体系化的集成式一流供应链产业学院。

目前，该校已被列入国家首批骨干高职院校建设计划，成为中国特色高水平高职学校和专业建设计划建设单位。学校成功探索了以行业引领性企业大学为核心的嵌入式校企合作机制。即学校与世界500强企业——物产中大集团合作创办了物产中大管理学院，进而实行混合制改革，成立物产中大国际学院。从方案规划到八大培训体系的构建，从员工培训到人才招聘、知识管理、企业文化等，为集团提供多功能、多方位、多层次、集成化、个性化的教育服务。 

在战略层面，把学校定位由“服务流通产业”培养高素质技术技能型人才，提升到面向智能化商务背景下供应链集成服务产业的教育服务新需求，全价值化、全体系化的一流集成式供应链产业学院。

在办学思路层面，遵循规律、彰显特色、整合资源、聚焦战略、坚持“一领域、一中心、一体制、一生态、五服务”同向发力，服务高水平建设，争创一流高职院校。  

在专业建设层面，集聚资源，优化布局，形成完整的供应链集成服务产业所需的专业体系，以及“一体（供应链集成服务产业生态）”“四群”“两基”专业格局。

在课程建设层面，以培育“完整的人”和“全面的人”为目标，设计出对应的智能技术支持的课程。 

在教学方式改革层面，积极探索以适合职业教育能力培养要求的活动为导向的教学方法改革，包括项目教学法、表演教学法、引导课文教学法、技术实验教学法、角色扮演教学法、案例分析教学法等，推进教师的信息化课程设计、混合式课程改革。

通过校企联合举办企业大学，学校与物产中大集团在供应链技术研发、新专业开发、课程标准完善、师资队伍共享、实训设施共用等方面形成了紧密型的校企合作关系；构建起一个由世界著名教育培训协会、著名培训咨询公司、中国500强企业、世界500强企业以及物产中大集团上下游企业组成的产学研生态；极大地延展了学校的教育服务链；培训过程中使用灵活多样、生动活泼、行动导向的教学手段和方法，自然反哺全日制学历教育改革，有效推动了课堂教学方法的改造与提升。

专题目录

观察

概念交锋

痛点直击

• 直击脱节痛点 搬开“拦路石”

解决之道

• 产教融合从“破冰期”迈入“深水期”

高校继续教育案例

• 中国地质大学（武汉）远程与继续教育学院：和企业一起敲定并完成学历继续教育订单

高职院校案例

• 泉州海洋职业学院：校企共建产业学院群

• 浙江经济职业技术学院：校企联合 创集成式供应链产业学院

企业案例

• 祥龙产教共同体充分发挥国企办学优势

来源：《在线学习》杂志2021年2-3 合刊（月刊）（总第68期）

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